武漢城市學院：“Morning word”早讀小組 學生自發(fā)開展英語晨讀活動 點燃英語學習熱情

發(fā)表時間：2025-06-13 來源：極目新聞

清晨7時的武漢城市學院校園，教學樓里此起彼伏的英語誦讀聲打破了靜謐?！癕orning Word”早讀小組的一群學生正匆忙趕往不同學部的教室。這支由學生自發(fā)組織、跨學部協(xié)作的團隊，在過去一年中從最初的幾人擴展到近百人，覆蓋外語、醫(yī)學、經(jīng)濟與管理、藝術(shù)與設計、機電工程、信息工程等學部。正以其獨特的運作模式和顯著成效，悄然改變著同學們的英語學習生態(tài)。

早讀帶讀團隊的誕生源于一次偶然。由于醫(yī)學部輔導員江云靜老師無意間提到了學生早讀狀態(tài)不好，外語學部的輔導員周雅喬老師立馬提出，讓英語專業(yè)學生幫助其他學部學生早讀?！耙婚_始只是派幾個人去學部試點，后來發(fā)現(xiàn)需求太大了?！痹缱x小組負責人袁盼回憶道。最初帶讀小老師僅在負責人所在班級進行試點。隨著試點班級學生早讀狀態(tài)顯著提升，這一模式迅速擴展，如今已覆蓋全校多個學部約60個班級，形成了一支近百人的帶讀團隊。

起初，早讀小組僅由外語學部英語班的幾名班委和課代表組成，但面對全校眾多班級的需求，僅靠這幾人遠遠不夠。為此，帶讀小老師在負責班級帶讀時，會主動發(fā)掘?qū)υ缱x感興趣或能力突出的學生，邀請他們加入?！暗谝淮芜M入新班級時，我們會先帶兩天早讀，第三天就向全班發(fā)出招募通知?！痹谓忉尩?。通過這種方式，團隊逐漸從外語學部擴展到其他學部，形成良性循環(huán)。

這一制度不僅擴大了團隊規(guī)模，更深刻改變了帶讀員自身。“如果只是在自己班級上早自習，我可能不修邊幅就去了?！睅ёx員王奕坦言，“但為了帶讀其他班級，我必須提前整理儀表、備課，因為我知道我的態(tài)度很大程度上會影響大家的態(tài)度，只有我認真對待，才會得到大家的正向反饋，而且在不知不覺中，自己的詞匯量也提升了很多?！?/p>

然而，早期團隊面臨成員退組率高的問題，尤其是醫(yī)學部學生因?qū)I(yè)課繁重而頻繁退出。為此，負責人袁盼與外語學部周雅喬老師共同優(yōu)化管理，既尊重個人選擇，又通過面談或書面反饋收集意見，持續(xù)改進制度。經(jīng)過不斷地改進早讀組織制度也越來越完善。兩次面試篩選、培訓，每周輪崗考核，甚至衍生出“監(jiān)督組”“評委組”“免檢老師”等分層管理制度。總負責人統(tǒng)籌全局，下設老師組、監(jiān)督組、評委組三大模塊，形成權(quán)責分明的運作體系。監(jiān)督組通過在線表格實時記錄帶讀效果，建立“帶讀質(zhì)量數(shù)據(jù)庫”，每月生成分析報告指導優(yōu)化。

在面試帶讀員時，制度也非常嚴格。評委組允許面試者反復挑戰(zhàn)，而每次面試中，面試官僅提改進建議，這種“成長型評價”模式使帶讀老師的專業(yè)能力大幅提升?！暗谝淮紊吓_時，我緊張得單詞都念錯了。”有的帶讀員甚至經(jīng)歷了三次面試失敗，第四次才通過考核?！懊嬖嚂r只提缺點，不過就再來，直到你克服自己的缺點。”評委都是從老師中抽取的，會提供一些專業(yè)的意見。負責人袁盼表示：“一方面，我希望一些有能力的人來加入我們帶讀的組織，可以提升自己。另一方面又希望一些不敢說話，不敢上臺的人來參加這個組織。因為第一次上臺會緊張，但是熟能生巧，天天上臺就不緊張了，其實帶讀就是給大家提供一個平臺?！?/p>

同時，帶讀小老師需提前與班級班委溝通，根據(jù)學情定制帶讀方案，從詞句天天練延伸到四六級專項訓練等。面對一些班級學生基礎(chǔ)薄弱、參與度低的困境，帶讀效果不佳的班級采用輪班帶讀模式。一方面，大家會在面對不同早讀員時保持新鮮感，另一方面，不同的小老師會有不同的課堂創(chuàng)意，通過“單詞闖關(guān)+趣味互動”組合模式激活課堂。其中，晨讀現(xiàn)場的“詞語接龍”“數(shù)字炸彈”等游戲已成為特色標簽?！霸~語接龍”游戲會給出兩個字母，比如“XI”，然后就根據(jù)這兩個首字母開頭，拼字拼不到的，就背單詞，或者聽寫單詞；“數(shù)字炸彈”游戲就是在紙上寫兩個數(shù)字作為炸彈數(shù)字，直到說中寫的兩個數(shù)字的人，最后上講臺聽寫。

每天清晨，“Morning Word”早讀小組以“傳、幫、帶”的形式，讓瑯瑯書聲在校園中回蕩。小組里，能力突出的學生化身帶讀小老師，耐心指導同學；原本靦腆不敢開口的同學，也在鼓勵下勇敢站上講臺。在這樣互幫互助的氛圍中，早讀不再是枯燥的任務，而是充滿活力的互動課堂。為進一步激勵同學們的積極性，武漢城市學院校領(lǐng)導特別設立專項經(jīng)費，為上學期表現(xiàn)優(yōu)異的帶讀小老師頒發(fā)獎狀和獎品。這場由學生自主發(fā)起的英語學習活動，不僅顯著提升了大家的英語水平，更徹底改變了校園的早讀學習氛圍。正如負責人袁盼所說：“晨讀不僅是語言能力的培養(yǎng)，更是意志的磨礪。當同學們堅持每天用英語交流時，他們收獲的不僅是成績的進步，更是自信心和表達能力的飛躍。（通訊員 陳貝倪 尹耀清）