大思政課何以為“大”

發(fā)表時(shí)間：2025-06-11 來源：湖北文明網(wǎng)

閱讀提要

“大思政課”著眼于思政課建設(shè)的歷史方位和提升思政引領(lǐng)力的時(shí)代要求，是擔(dān)當(dāng)“大使命”、匯聚“大師資”、活用“大教材”、依托“大陣地”的思政大課。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！薄按笏颊n”著眼于思政課建設(shè)的歷史方位和提升思政引領(lǐng)力的時(shí)代要求，是擔(dān)當(dāng)“大使命”、匯聚“大師資”、活用“大教材”、依托“大陣地”的思政大課。準(zhǔn)確理解“大思政課”何以為“大”，對(duì)于推動(dòng)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展意義重大。

“大思政課”是擔(dān)當(dāng)“大使命”的思政新課

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。建設(shè)“大思政課”必須擔(dān)當(dāng)為黨育人、為國育才的“大使命”，統(tǒng)籌把握世情國情黨情深刻變化的“大格局”，在培育時(shí)代新人中展現(xiàn)“大作為”，致力于塑造廣大青少年有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的“大人格”。

立足“大格局”堅(jiān)持守正創(chuàng)新。當(dāng)前，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開，多元社會(huì)思潮交匯沖擊。習(xí)近平總書記指出：“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為。”全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要統(tǒng)籌把握世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度堅(jiān)持守正創(chuàng)新，通過對(duì)中國與世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局的理論解讀、形勢(shì)分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的戰(zhàn)略思維力、戰(zhàn)略洞察力和對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的戰(zhàn)略判斷力。

在培育時(shí)代新人中展現(xiàn)“大作為”?！按笏颊n”是筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣的重要場(chǎng)域，是培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的重要課程。推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，擔(dān)負(fù)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)廣大青少年學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)其在傳承偉大民族精神、賡續(xù)紅色血脈、昂揚(yáng)時(shí)代風(fēng)貌中立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

致力于培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的“大人格”。習(xí)近平總書記指出，“我們黨作為馬克思主義執(zhí)政黨，不但要有強(qiáng)大的真理力量，而且要有強(qiáng)大的人格力量”。青少年學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在打底塑形，最需要精心引導(dǎo)和栽培。“大思政課”的核心是思想政治教育。推動(dòng)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，要主動(dòng)面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，將思政課建設(shè)成兼具政治性、思想性、價(jià)值性的時(shí)代大課、實(shí)踐大課、理論大課，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。

“大思政課”是匯聚“大師資”的育人金課

辦好思政課的關(guān)鍵在教師。建好“大思政課”必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍為堅(jiān)實(shí)保障。

“大思政課”教師“政治要強(qiáng)、情懷要深”。廣大思政課教師要堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，站在實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，不斷夯實(shí)理論功底，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，以確保中國共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政、社會(huì)主義偉大事業(yè)后繼有人的使命感、責(zé)任感投身教育事業(yè)，不打折扣貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以赤誠之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

“大思政課”教師“思維要新、視野要廣”?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)育人主體涵蓋范圍的多元性、全面性和豐富性，要以“開門辦思政課”為導(dǎo)向選優(yōu)配強(qiáng)教師隊(duì)伍。一方面要有計(jì)劃地開展專職思政課教師進(jìn)修培訓(xùn)，不斷更新其思想觀念，提升理論素養(yǎng)和教學(xué)能力；另一方面要積極統(tǒng)籌黨政干部、各行業(yè)先進(jìn)模范、社科理論專家等講授思政課，廣泛聘請(qǐng)大國工匠、“時(shí)代楷?！?、英雄人物等擔(dān)任兼職思政課教師，邀請(qǐng)博物館、紀(jì)念館的講解員、志愿者等走進(jìn)思政課堂，構(gòu)建協(xié)同育人新格局，在多元知識(shí)體系的相互激蕩中激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智。

“大思政課”教師“自律要嚴(yán)、人格要正”。思政課教師作為學(xué)生思想上的引路人，在以言傳“講理”之外，更要以身教“用情”，即用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。這就要求思政課教師不僅要有家國情懷，從情感上與祖國和人民同呼吸共命運(yùn)，在教育事業(yè)中用行動(dòng)報(bào)效祖國，還要有傳道情懷與仁愛精神，具有良好的師風(fēng)師德，對(duì)馬克思主義真學(xué)真懂真信真用，對(duì)自己的行為高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)真心實(shí)意地幫助學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信任和認(rèn)同。

“大思政課”是活用“大教材”的鑄魂主課

“大思政課”是鑄魂育人的課程，要在貫通古今的大視野、大格局中將“文化傳承”與“以文化人”有機(jī)結(jié)合起來，汲取紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益滋養(yǎng)，以中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)中取得的偉大成就為支撐，推進(jìn)“大教材”建設(shè)，推動(dòng)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

用好紅色文化資源的“大教材”。習(xí)近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好?！焙霌P(yáng)紅色革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任。紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨人遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、深厚的愛國情懷、高尚的道德情操，豐富了中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)涵，具有重要的育人價(jià)值。要不斷加強(qiáng)對(duì)紅色文化的理論研究和創(chuàng)新運(yùn)用，完善紅色文化資源融入思政課的課程體系，將紅色文化轉(zhuǎn)化為育人資源，不斷增強(qiáng)“大思政課”的吸引力和感染力。

善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“大教材”。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基?！薄按笏颊n”建設(shè)要充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用，以樹人為核心，以立德為根本，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等思想的時(shí)代價(jià)值，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美德、智慧和人文精神，從歷史變遷、時(shí)代發(fā)展的大格局、大場(chǎng)域中講深悟透中華民族的文明歷史，深化對(duì)中國道路的歷史必然、文化內(nèi)涵與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的理解與認(rèn)同。

緊扣“大時(shí)代、大成就、大道理”講好“大思政課”?！按笏颊n”建設(shè)要聚焦中華民族偉大復(fù)興不可逆轉(zhuǎn)的“大時(shí)代”，講清楚中國共產(chǎn)黨踐行初心使命，領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)所取得的一系列“大成就”，進(jìn)而在對(duì)5000多年中華文明史、100多年中國共產(chǎn)黨歷史、70多年新中國史和40多年改革開放史的縱深把握中，揭示中華文化為什么“興”、馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”的“大道理”。

“大思政課”是依托“大陣地”的社會(huì)大課

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?！痹诮◤?qiáng)建優(yōu)思政“小課堂”的同時(shí)，有效融合社會(huì)“大課堂”，用好網(wǎng)絡(luò)“新課堂”，形成協(xié)同合作的思想政治教育“大陣地”，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人，是“大思政課”建設(shè)的題中應(yīng)有之義。

建強(qiáng)思政“小課堂”。課堂教學(xué)是思政育人的第一課堂，是學(xué)生用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦的主渠道?！按笏颊n”作為思政課建設(shè)的“大框架”，課堂教學(xué)仍是其最基礎(chǔ)的載體。一方面，要加強(qiáng)以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課為核心的課程群組和課程模塊建設(shè)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化思政課課程方案，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。另一方面，要挖掘?qū)I(yè)課、基礎(chǔ)課、通識(shí)課等蘊(yùn)含的思政育人資源，引導(dǎo)這些非思政課程根據(jù)自身特色在教學(xué)全過程中自覺發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人。

融合社會(huì)“大課堂”?！按笏颊n”是一門社會(huì)大課，必須從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓理論與時(shí)代同頻共振。建好“大思政課”，橫向上要推動(dòng)形成社會(huì)、家庭、學(xué)校相互支撐的貫通融合式思政課育人架構(gòu)，縱向上要推動(dòng)形成大、中、小學(xué)不同學(xué)段遞進(jìn)銜接式思政課育人架構(gòu)，廣泛利用紀(jì)念館、博物館、實(shí)踐教學(xué)基地、主題公園等社會(huì)場(chǎng)所，匯聚更加開放多元的“大思政課”資源，形成“大思政課”合力，構(gòu)建協(xié)同一體的“大思政課”機(jī)制。

用好網(wǎng)絡(luò)“新課堂”。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間已成為廣大青少年學(xué)生的重要活動(dòng)場(chǎng)域。習(xí)近平總書記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！苯ㄔO(shè)“大思政課”，要在穩(wěn)固線下教學(xué)的同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，用好新技術(shù)，依托“云課”“慕課”等搭建優(yōu)質(zhì)的課程平臺(tái)，將“實(shí)體課堂”與“仿真課堂”有機(jī)結(jié)合，讓“線上課堂”與“線下課堂”共同發(fā)力，提高思政課的時(shí)代感、實(shí)效性和吸引力，為學(xué)生提供沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為思政課全天候、全方位育人提供有益增量。

（羅永寬 王文浩 作者分別為武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授，武漢大學(xué)當(dāng)代中國研究中心助理研究員）